"Hot potatoes"

Otra de mis asignaciones fue investigar sobre este otro recurso didáctico muy interesante y que vale la pena aprender a utilizar , veamos de que se trata.

¿Qué es Hot Potatoes?

Es un programa con el que se pueden crear actividades interactivas de carácter educativo fácilmente accesibles en línea a través de Internet. Es un software gratuito para uso individual o educativo sin ánimo de lucro, siempre y cuando el material producido sea accesible a través de Internet. Este software se puede descargar de Internet, pero debe ser registrado (gratuitamente), para activar todas sus funcionalidades. Si lo usuario lo desea puede comprar una versión para su libre distribución.

Características

Es fácil de manejar, cualquier usuario sin saber nada de HTML o JavaScript, pero con algunos fundamentos básicos de informática puede manejar sus aspectos básicos en corto tiempo, creando páginas dinámicas que pueden colocarse en la Web. Para ello sólo tendrá que introducir los datos de los ejercicios.
Permite exportar sus documentos al portapapeles y colocarlos en una aplicación como WORD.
Permite enviar los resultados a una dirección de correo electrónico. Usted puede preparar un cuestionario que solicite el nombre u otro tipo de identificación del estudiante y recibir los resultados de la prueba vía E~mail.
Aunque no es un programa de última generación, su facilidad de uso, versatilidad, gratuidad y características dinámicas añadidas, han hecho de Hot Potatoes uno de los programas más populares en Internet en el ámbito educativo, con miles de usuarios en más de ciento sesenta países.
Ofrece la posibilidad de añadir algunos elementos típicos de los tests dinámicos como puede ser incluir un feedback en cada pregunta.
El programa acepta respuestas múltiples y permite incluir un reloj que limita el tiempo en el que la prueba se debe realizar.
Permite barajar el orden de las preguntas y las respuestas cada vez que se carga. Evitando un aprendizaje mecánico de las mismas.
En algunos casos será posible que el alumno recurra, según sus necesidades a ciertas pistas que le ayuden a resolver el ejercicio que se le presenta.
Genera respuestas cerradas múltiples JBC, pero también respuestas abiertas en las que el alumno escribe el resultado JQuiz.
La puntuación que ofrece tiene en cuenta, no sólo si la respuesta a una pregunta es correcta, sino también el número de intentos necesarios para responderla; para ello sigue la siguiente fórmula:
(nº soluciones - nº intentos / nº soluciones - 1) * 100.
La puntuación final del cuestionario se calcula sumando los resultados de cada pregunta, los cuales se dividirán por el número de actividades. Los resultados se expresan en tanto por ciento.
Hot Potatoes no se limita a generar cuestionarios de preguntas tipo test, también las presenta en forma de crucigramas mediante el módulo JCross.
Pese a nacer y ser aplicado en el ámbito de la enseñanza de idiomas, es un software que desde sus orígenes pretende tener un propósito general, pudiendo ser utilizado con provecho en otras disciplinas.
Las pruebas generadas por Hot Potatoes están más indicadas para la autoevaluación que para la evaluación externa. No deben utilizarse como instrumentos únicos de evaluación.
La evaluación no debe desligarse del programa de formación, por lo que las actividades deberán de estar pensadas para los temas que se trabajan en la clase ordinaria o en el aula de informática.
Su uso no se limita a la Internet, pueden aplicarse en otros espacios según las necesidades.

Componentes

JBC crea ejercicios de selección múltiple. Cada pregunta puede tener tantas respuestas como usted quiera y cualquier numero de ellas pueden ser correcta.
Ofrece la posibilidad de añadir algunos un feedback en cada pregunta. Permite incluir una lectura que el estudiante efectuará antes de realizar los ejercicios.

JCloze genera ejercicios de rellenar huecos. Se puede poner un número ilimitado de posibles respuestas correctas para cada hueco y el estudiante puede pedir ayuda si tiene dudas y se le mostrará una letra de la respuesta correcta cada vez que pulse el botón de ayuda. Una pista especifica puede ser también incluida para cada hueco.

JCross crea crucigramas de cualquier tamaño. Permite la inclusión de un botón de ayuda para que el estudiante solicite una letra en el caso que la necesite.

JMatch crea ejercicios de emparejamiento u ordenación. Una lista de elementos aparecen en la izquierda ( imágenes o texto), con elementos desordenados a la derecha. Esta aplicación puede ser usada por ejemplo para emparejar vocabulario con imágenes o traducciones, o para ordenar sentencias que forman una secuencia o una conversación.

JMix crea ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos a partir de palabras desordenadas. Es posible especificar tantas respuestas correctas diferentes como quieras basadas en palabras y signos de puntuación de la frase base. Permite incluir un botón que ayuda al estudiante con la siguiente palabra o segmento de la frase si lo necesita.

The Master, es una herramienta que permite compilar de forma automática ejercicios de Hot Potatoes en unidades didácticas. Permite enlazar todos los ejercicios de una unidad utilizando botones de navegación. La versión gratuita sólo te permite crear hasta tres páginas de ejercicios. Si quieres elaborar unidades mayores necesitarás adquirir una licencia comercial (no gratuita).


A continuación un video instructivo, espero les sea de utilidad!!

Las webquest

Hola de nuevo amigos blogueros , en esta oportunidad les hablare un poco de un recurso didáctico que acabo de conocer , gracias a una asignación dictada por el maestro de practica docente el Ing. Etanislao De La cruz,  muy interesante y que me parece podemos utilizar de forma recurrente por que permite que se fortalezcan en los estudiantes las habilidades necesarias para usar adecuadamente la información.  Las webquest son un tipo de proyecto que se puede encarar desde el área de Informática. Este tipo de proyectos fueron desarrollados por los docentes Bernie Dodge y Tom March de la Universidad de San Diego tratando de evitar que en sus monografías, los alumnos sólo cortasen y pegasen información de Internet.

Una webquest es un modelo didáctico de búsqueda y elaboración de la información usando más apropiadamente los recursos de Internet. Este tipo de actividad esta encuadrada en la metodología de proyectos porque nuestros alumnos  tienen que realizar una secuencia de actividades, evaluar información y llegar a lograr un producto final.

Dicho proyecto escrito debe constar de seis pasos: introducción, tarea, recursos, proceso, evaluación y conclusión.Paso a desarrollar cada uno de los seis puntos según los definió Dodge:

1. Una introducción que define la etapa y provee información del proyecto.

2. Una tarea interesante y factible de hacer con el grupo de alumnos.

3. Un conjunto de recursos que son necesarios para completar la tarea. Estos pueden ser artículos, extractos de libros o revistas, páginas web, bases de datos o también expertos a los cuales se pueda entrevistar vía mail o armar una video conferencia.Lo importante es que estos recursos estén disponibles para el alumno y no dejarlos navegar en el hiperespacio a la deriva.

4. Una descripción del proceso que deben atravesar los estudiantes para realizar la tarea.

5. Algún criterio de evaluación acerca de cómo organizar la información adquirida. Esta puede tomar la forma de una serie de preguntas, una línea de tiempo o mapas conceptuales.

6. Una conclusión que dé idea de lo que los alumnos han aprendido y cómo extender esa experiencia a otros dominios.Este autor agrega que en general sería esperable usar las webquest en actividades grupales.

 Una forma de preparar a los estudiantes para el futuro es implementar el Aprendizaje Apoyado en Internet que utiliza con propósitos educativos la información publicada actualmente en la Red. Los estudiantes tienen hoy, como nunca antes, la posibilidad de consultar fuentes primarias de información y conocer diferentes puntos de vista sobre un mismo hecho. Esta situación contrasta con el uso de los libros de texto tradicionales que ofrecen solo la visión de su autor con sus posibles sesgos.

Realmente ofrecen un modelo ideal para  los docentes que buscan integrar Internet en el aula. Es taaan interesante que ya comencé a probarlo, luego les cuento como me fue, y para los que se han motivado ya, ahí les va un video con mas detalles de importancia.

Salgamos de nuestra zona de confort!!

"Atrevernos a soñar"

Mucho se habla de las competencias necesarias para una eficaz y efectiva práctica docente, pero como probablemente han escuchado por ahí….”Del dicho al hecho,  hay un largo trecho” y esto porque nos resulta muy difícil salir de nuestra zona de confort. La zona de confort es un estado mental donde nos encontramos cómodos con nuestra vida actual, con nuestras aspiraciones cubiertas y sin presiones.

Tuvimos la oportunidad de ver en la magistral clase del día de hoy de “Práctica Docente”,  impartida por el Ing. Etanislao de la cruz, este video titulado “Atreverse a soñar”.

Es un excelente video donde grafica de forma muy creativa y pedagógica el porque de las personas no hacen realidad sus sueños , muestra cual es el paradigma negativo que guía a la sociedad actual , y nosotros los docentes no escapamos a esa realidad.

Me parece una definición perfecta para describir el inmovilismo que sufrimos más de uno en muchos aspectos. Probablemente en nuestra práctica docente hacemos lo de siempre porque es lo que  sabemos hacer, lo hacemos de forma tan mecánica que ni siquiera nos paramos a pensar si está bien o mal hecho, si puede haber otra forma de hacerlo más rápida, más creativa, en definitiva, “muuuuucho mejor”, solo lo hacemos por costumbre, porque se ha hecho así de toda la vida.

Permanecer en nuestra zona de confort es señal de conformismo, ignorancia, miedo, falta de confianza, falta de nuevas aspiraciones y falta de ambiciones. Debemos estar conscientes de que una vez que llegamos a nuestra zona de comodidad, podemos tomar un leve descanso, pero hay que considerar que estamos en un escalón, y que existen otros escalones que subir.El lograr una practica docente excelente no debe convertirse en una utopía para nosotros, tenemos que tener la seguridad de que podemos lograrlo solo dependerá de nuestra actitud al asumir esa enorme responsabilidad como lo es EDUCAR. Lo único que nos separa de ese logro es la mediocridad y el miedo a romper patrones, paradigmas, el miedo a lo desconocido y salir de esa zona confortable en la que nos encontramos.

Escapa de toda lógica  decir que sera cosa fácil lograrlo, pero eso no significa en modo alguno que es imposible. Estoy segura que podemos ser capaces de dejar de lado nuestra zona de confort y lanzarnos a la increíble aventura de aprender, de descubrir, de investigar.... 

No  podemos esperar resultados distintos haciendo siempre las mismas cosas y de la misma manera, por eso es importante atreverse a salir  de ahí  e ir más allá, sin prisa, pero sin pausa.

Al dejar atrás la zona de confort, experimentaremos el placer de aprender a perseguir nuestros sueños de crecer como personas.

Debemos empezar con nosotros y serviremos de catalizadores de un cambio que, aunque nos atemorice, a la larga, solo traerá satisfacciones a nuestra labor docente. Es el momento de cambiar nuestras rutinas en el aula, muchas de ellas copiadas de un modelo tradicional, obsoleto, porque aquellos que de verdad persiguen sus sueños y están dispuestos a conseguirlo , saben que para lograrlo tiene que romper con sus hábitos  enfrentarse a sus temores, y hacer cosas que jamas pensaron que se atreverían a hacer. 

La sociedad actual , nuestro país, nuestra ciudad, nuestras escuelas, nuestro entorno inmediato necesita de profesionales, que seamos capaces de producir cambios, sensibilizados  en la búsqueda de soluciones a diversos problemas, nutridos de conocimientos propios, de una excelente práctica docente y fundamentalmente, comprometidos con la carrera que hemos escogido. Estamos  obligados  a reflexionar sobre nuestra propia práctica en el aula, que es única, irrepetible y legitima, de forma tal que podamos mejorarla todos los días, introducir nuevas estrategias o cambiarlas si fuese necesario, perfeccionar nuestro discurso y prioritariamente interesarnos en que todo el proceso de enseñanza- aprendizaje sea verdaderamente significativo,  porque así mejoraremos nosotros, mejorará la educación y mejorará seguramente nuestra sociedad, nuestro país.

                                                                                                                        Arq. Ana Lidia Peña

Una realidad!!!

Ensayo “Hacia una nueva figura del docente universitario”

En nuestra materia "Procesos Académicos" impartida por el Ing. Etanislao De la Cruz. Msc. , para la maestría de Gestión Académica de UCATECI , se nos asigno realizáramos un ensayo a partir de la lectura del articulo elaborado por la señora Lourdes Caudillo Zambrano publicado en l;a revista DIDAC  , titulado  “La competencia del profesor universitario”, y lo comparto con ustedes.

“Hacia una nueva figura del docente  universitario”

                                                             Arq. Ana Lidia pena

Introducción:

Actualmente escuchamos con insistencia sobre las competencias a desarrollar por los docentes, para muchos quizás resulte novedoso, sin embargo para muchos ya resulta un tema familiar que ayuda a orientar nuestra función hacia la formación integral del alumnado y al logro de la calidad de la educación.

Está claro que estamos ante una figura docente que a partir de los factores de competencias, debe encontrar un punto de partida para adquirir concreción a partir de la particularidad  que pueda impregnarle a  su quehacer profesional.

Desarrollo:

A raíz de numerosas investigaciones realizadas por diferentes autores, nos  encontramos con numerosas características que identifican un docente eficaz y que impactan el aprendizaje de sus alumnos definiendo la docencia como competente y de calidad.

Cuando un docente es competente puede enfrentar cualquier situación que se le presente en su quehacer diario, buscando las estrategias y herramientas adecuadas para poder solucionarla. Las competencias docentes implican la interrelación teórica y la práctica de lo aprendido. Pero el conocer estas competencias significa en modo alguno que tengamos a la mano la receta para lograr una docencia de calidad.

Saber que muchas de estas investigaciones tienen puntos en común como lo cita Lourdes Caudillo en su artículo ‘La competencia del profesor universitario:

“Los datos proporcionados por los autores citados son suficientes para notar la aparición insistente de algunas características contenidas en una docencia eficaz: el dominio de la materia, el modo en que el profesor organiza el curso y cada una de las clases, la comunicación con los alumnos, el entusiasmo o motivación del profesor y las altas expectativas sobre los estudiantes, entre otras, por lo que sin duda todas ellas son características deseables y favorecedoras de una enseñanza de calidad”( DIDAC, Desafíos para el profesorado del siglo XX1, pág. 28)

 No nos asegura que ya tenemos la garantía de que pueda funcionar igual para todos.

Más que conocerlas, hace falta adquirirlas y para esto es necesario tener la formación pedagógica adecuada.

Entendiendo que formarse pedagógicamente no sólo es necesario, forma parte de la ética profesional: ese compromiso que asumimos con nuestros estudiantes y con nosotros mismos para activar todos los recursos que estén en nuestra mano para mejorar su formación.

En síntesis, la calidad y equidad que tanto requiere la educación universitaria, en especial la de nuestro país, República Dominicana  apela a una formación idónea, que considere el dominio de competencias indispensables para el desempeño satisfactorio en ambientes profesionales sometidos a cambios permanentes, altamente exigentes y competitivos.

Estas competencias necesarias abordan por ejemplo las áreas de creatividad, preparación para el trabajo autónomo, espíritu emprendedor, flexibilidad ante situaciones emergentes, la actualización permanente, capacidad de trabajo en equipo, habilidades para comunicarse efectivamente, entre otras.

 Así también, estas competencias se exigen de parte de los formadores, quienes tienen a cargo dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje y son los actores educativos que deben demostrar un desempeño acorde a lo exigido a sus alumnos.

Estudiar y adquirir las competencias de comunicación efectiva, relaciones humanas de calidad y el auto-desarrollo está al alcance de todos.

 Existen en todas las ciudades organizaciones de capacitación que continuamente ofrecen estos cursos a todo el público y, además, en todas las librerías de prestigio encontramos libros desde sencillos hasta verdaderos tratados sobre estas competencias.

Como vemos,  información no es lo que falta. Desde luego que el docente debe estar alerta para interpretar y realizar los ajustes necesarios a estos temas que están pensados y elaborados para el medio laboral, empresarial, industrial, etc., pero que con un poco de imaginación y mucho de entusiasmo podrá convertir estos contenidos al ambiente de la educación que demandan estos tiempos.

Y si algo faltara, aún nos queda el Internet lleno de artículos, opiniones, experiencias, etc., que, una vez que estamos en esta dimensión de formación de competencias en la docencia, entramos a un ritmo de asimilación y aplicación práctica que nos permite imprimir un sello de aprendizaje dinámico a nuestros alumnos.

Estoy muy de acuerdo con lo señalado por Lourdes Caudillo en su artículo donde concluye que:

“No se trata de que los profesores realicen mecánicamente cada una de estas tareas ni que renuncien a lo que originalmente son o se comporten como no son, de modo artificial.

Se trata de que la originalidad del docente, a partir de una observación sistemática, apasionada e insistente sobre el aprendizaje de sus alumnos, encuentre en estos factores de competencia un punto de partida firme, un cauce que le ayude a configurar su capacidad expresiva y creativa para que no se pierda en impulsos aislados.” (DIDAC, Desafíos para el profesorado del siglo XX1, pág. 28)

Es conocer esas competencias, adquirirlas y ponerle nuestro toque personal, nuestra creatividad, percibir las posibilidades que se nos ofrece de descubrirlas  desde nuestra experiencia al observarnos a nosotros mismos y a nuestros alumnos en acción.

“La competencia docente descrita en las investigaciones adquiere concreción a partir de la voz y el acento particular de cada profesor, de su temperamento, energía creativa y responsabilidad, transformada en una auténtica herramienta eficaz de aprendizaje, capaz de implicar al estudiante universitario en su propia formación profesional.” (DIDAC, Desafíos para el profesorado del siglo XX1, pág. 29)

Conclusión:
El docente debe atender sus propias debilidades, comenzar a razonar y comprender el papel que debe asumir en la escuela de hoy; y aprovechar ese rol para el desarrollo de verdaderos ciudadanos que representen una visión de futuro basándose en el análisis crítico de la realidad social.

Se debe reflexionar, si seguir como profesores deficientes o dar pie a la inserción de nuevas competencias, considerando que es todo un proceso, pero que vale la pena, para así formar estudiantes con una mejor calidad de educación. 

Es convertir nuestro estilo de docencia y comenzar a hablar de una nueva figura docente. La educación superior de hoy día lo exige.

Es asumir el compromiso de no ser uno más del montón y marcar la diferencia conociendo y adquiriendo las nuevas competencias docentes y aplicándolas, poniéndoles nuestro único y particular sello personal para de esa forma ser parte de esas nuevas figuras docentes universitarias que demandan nuestros tiempos.

Bibliografía:

  
- REVISTA DIDAC, Desafíos para el profesorado del sigloXX1, Art. “La competencia del profesor universitario”, Lourdes Caudillo Zambrano.

Estemos siempre dispuestos al cambio!!